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【9月10日】教师招聘每日一练(教综)

2021-09-10 14:58:38| 来源:常德中公教育
单选题2分
一名大学生志愿到边远山区进行支教的行为说明(    )。
A、马斯洛的需要层次理论是错误的
B、生理和安全的需要不是必要的
C、生理和安全的需要不具有强大力量
D、低级需要和高级需要不具有强大力量
答案B
答案解析题干中大学生到艰苦的山区支教,条件差,学生也能坚持,表明生理和安全的需要不是必要的。故答案选择B。
 
多选题3分
创造思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养训练的结果。为培养学生创造思维的品质和能力。教师应该(    )。
A、激发好奇心、求知欲,培养创造动机
B、重视集中思维和发散思维的培养
C、培养与发展学生的直觉思维的能力
D、培养学生具有创造精神的良好个性
答案ABCD
答案解析本题考查的是创造性及其培养。创造性的培养包括:(1)创设有利于创造性产生的适宜环境,创设宽松的心理环境,给学生留有充分选择的余地以及改革考试制度与考试内容;(2)注重创造性个性的塑造,如独立性、冲动性、幻想性、自制性、冒险性、果断性、有恒性、坚韧性等品质。保护好奇心,应接纳学生任何奇特的问题,并赞许其好奇求知。鼓励独立性和创新精神,重视学生与众不同的见解;选项A、D正确。(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练。常用的方法有以下几种:发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。另外,培养创造性也要注意:(1)加强发散思维的训练。创造活动过程是由发散思维到集中思维,又由集中思维再到发散思维多次循环往复的过程。其中发散思维更能体现思维的创造性,它是创造性思维的主要成分。在教学中有意识地训练学生的发散思维,有助于学生创造性思维的培养。选项B正确。(2)鼓励直觉思维。直觉思维在人的创造性活动中具有重要的作用。有意识地培养和发展学生的直觉思维能力,是培养学生创造性思维的一个重要环节。选项C正确。综上所述,选项ABCD均符合题意,故本题答案选ABCD。
多选题3分
“怒发冲冠”“明知山有虎,偏向虎山行”,以上词语所描写的心理活动是(    )。
A、认识过程
B、情感过程
C、意志过程
D、个性过程
答案BC
答案解析“怒发冲冠”形容极其愤怒,是情绪分类中的一种激情的表现,属于情绪情感过程。“明知山有虎,偏向虎山行”形容人做事勇敢、不畏艰险,属于意志过程,说明意志品质的坚持性比较好。
多选题3分
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,一般包括(    )。
A、瞬时记忆
B、直接记忆
C、工作记忆
D、操作记忆
答案BC
答案解析短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,包括工作记忆和直接记忆。直接记忆,即输入的信息没有经过进一步的加工。它的容量相当有限,大约为7±2个单位。编码方式以言语听觉形式为主,也存在视觉和语义的编码。工作记忆,即输入信息经过再编码,使其容量扩大。由于与长时记忆中已经存储的信息发生了意义上的联系,编码后的信息进入了长时记忆,必要时还要将存储长时记忆中的信息提取出来以解决面临的问题。
多选题3分
影响创造力的因素有(    )。
A、智力
B、个性
C、环境
D、知识
答案ABC
答案解析影响创造性的因素:环境、智力、个性。其中,创造力和智力的关系并非简单的线性关系。低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;高创造者必须有高于一般水平的智商。
多选题3分
衡量中小学生注意品质优劣的标准是(    )。
A、注意的分配
B、注意的集中
C、注意的转移
D、注意的波动
答案ABC
答案解析注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移,对原活动的注意集中程度。
多选题3分
影响中学生心理发展的因素有(    )。
A、遗传因素
B、社会因素
C、家庭因素
D、学校因素
答案ABCD
答案解析中学生心理发展会受到各个方面的影响,包括遗传、社会、家庭、学校及其主观因素等,故该题全选。
多选题3分
皮亚杰的理论对教学工作者的理论研究和实践探索都有着重要的价值,下列对皮亚杰的理论表述正确的有(    )。
A、不主张给儿童那些明显超出他们发展水平的材料
B、强调过于简单的问题,对儿童的认知发展作用很大
C、保持学生的学习主动性,使他们积极的参与到学习活动中来
D、适时运用竞赛与评比
答案AC
答案解析皮亚杰的发展理论对教育教学实践有很大的影响。许多心理发展研究与课程论都是建立在皮亚杰理论基础上的。他的理论对教育工作者的理论研究和实践探索有着重要的价值。(1)不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料,即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展;但同时,过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。在皮亚杰看来,儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的,并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。鉴于此,教师应该为学生提供略微高于他们现有思维水平的教学,使学生通过同化和顺应过程达到平衡,从而帮助学生发展已有的图式,并建立新的图式。(2)保持学生的学习主动性和自主性,使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。儿童的认知发展需要丰富的环境刺激,教师要提供探索的机会,提供社会互动的机会。(3)儿童在认知发展过程中存在着个体差异。在教学中,每一个班学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异,教师要确定学生的不同认知发展水平,以保证所实施的教学与学生的认知水平相匹配。另外,通过分析学生经常出现的错误类型也有助于确定学生的思维特点和发展水平。
多选题3分
下列观念中,与“认知结构”含义相同的是(    )。
A、布鲁纳的学科结构
B、赫尔巴特的“统觉团”
C、托尔曼的“认知地图”
D、皮亚杰的“图式”
答案BCD
答案解析本题考查认知结构。A选项,布鲁纳的学科结构指的是学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。属于客观知识经验。B选项,赫尔巴特的“统觉团”,指当新的刺激发生作用时,表象就通过感官的大门进入到意识阈上,那么,二者的联合就进一步巩固了它的地位,学生在原有观念基础上把一些分散的感觉刺激纳入意识领域,吸收、融合、同化新观念,并构成观念体系。属于个人认知结构。C选项,托尔曼的“认知地图”是对局部环境的综合表象,不仅包括事件的简单顺序,而且包括方向、距离甚至事件关系等信息,是情境整体的领悟,在头脑中产生的某些类似于一张现场地图的模型。托尔曼认为,学习是对“符号——完形”的认知,形成认知地图的过程。属于认知结构。D选项,皮亚杰的“图式”,指人在认识周围世界的过程中,形成自己独特的认知结构。综上所述,答案选择BCD。
多选题3分
罗杰斯学习理论的观点包括(    )。
A、知情统一的教学目标观
B、自我实现的人格观
C、有意义的自由学习观
D、内在学习论
答案AC
答案解析本道题考查罗杰斯的学习理论,包括:知情统一的教学目标观;有意义的自由学习观;学生中心的教学观,也称“非指导性”教学模式。自我实现的人格观和内在学习论是马斯洛的学习理论观点。A选项,知情统一的教学目标观,罗杰斯的教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。这种知情融为一体的人,他称之为“完人”或“功能完善者”。而要想最终实现这一教育理想,应该有一个现实的教学目标,这就是“促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人”。B选项,自我实现的人格观,马斯洛认为人的成长源于个体自我实现的需要,自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。所谓自我实现的需要,就是“人对于自我发挥和完善的欲望,也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。C选项,有意义的自由学习观,罗杰斯倡导有意义的自由学习观,有意义学习关注学习内容与个人之间的关系,它不仅是理解记忆的学习,而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习,能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境。D选项,内在学习论,马斯洛认为,外在学习是单纯依赖强化和条件作用的学习,其着眼点在于灌输而不在于理解,属于一种被动的、机械的、传统教育的模式。理想学校应反对外在学习,倡导内在学习。所谓内在学习就是依靠学生内在驱动,充分开发潜能,达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。综上所述,答案选择AC。
 

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